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教育什么情况下能发挥作用

巡视课前自习时,偶尔会因这个班的自习秩序不太好在该班门前站一会或者说两句提醒的话,学生们呢,说话的不说了,扭头的坐正了,执勤的也严肃起来。我的站或者说,那时那刻是起了作用的。不过,也有我转到别的楼层时这个班又恢复之前状态的。

有老师跟我也聊过,为什么说了也白说,当时起作用,看着是嗯啊点头称是,嘴上答应着,转回头就又犯错如初。

之所以有这样的情形发生,除了班级管理与学生本身的问题之外,我们也要思考,是否还有其他原因。

其实,教育的本质,是施加一种影响,而一个人影响另一个人或者另一群人,除了社会规则,除了教育艺术之外,是否有更深层次的因素在影响着教育效果。

从成人的角度看,一个人能影响另一人,往往因为这个人敬重、甚至崇拜另一个人,从内心里认可另一个人,从而愿意接受其教育影响。如果内心里不认可,不愿意被教育影响,那么纵然你是大罗神仙,又能耐他何?

除此之外,就是一个人和另一个人有较为亲密的社会关系,亲人之间,朋友之间,因为一个情字而更能互相教育影响。如果关系不够好,那么影响力会很小,甚至不起作用。

其实这两种情形有个共同之处,那就是都有感情的成分在。“亲其师,信其道。”有感情的铺垫在先,思想工作就好做些,你说的话,对他就可能产生影响,从而达到一定的教育效果。如果只是依靠某种特定的关系,比如我是老师,你是学生,你就得听我的,按照我说的去做,这个对于那些心里有方圆的学生而言是可行的,他认为他应该按照你说的去做。但对于另一些学生肯定是行不通的,他们不认为就该听你的。因此,最能教育引导学生的是父母、班主任、科任老师,或者他所熟悉认可甚至崇拜的某个人,而不是一个连他名字都不知道的人。

我上面说的并不全面,一个人对另一个人的影响受诸多因素制约。对于人的教育这件事而言,动之以情方能晓之以理,只讲道理,效果不会好到哪里去。因为他们懂得并不比你少,思维还比你活跃,又处于跃动的青春期,不会都那么按成人习惯了的规则出牌。所以,无论是家长,还是老师,若没有很好的交流沟通作前提,只是以“我是爸我是你妈我是你老师”为对话的前提,那么效果不理想就是注定的了。

之所以出现“你是我妈你是我爸”也不行的状况,不是一两句话说得清。他的生身衣食父母对他的教育影响尚且如此,何况是只教他那么几个月的老师呢?

“师者,传道授业解惑。”与人打交道的工作,因为许多不确定的因素而颇具挑战性,教书育人并非一件易事,教好书育好人就更难了。凡事多思考,少抱怨,放平心态,调整姿态,才可能付出之后有些收获。人的教育这件事很难事半功倍,很多时候是事倍功半就不错了。也就是说我们投入了100%,才可能获得50%的回报,那么,如果我们投入的尚不及此,也就不必为求而不得的回报黯然神伤了。

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